背景资料
一个多世纪以来，心理学家对「先天更重要还是后天更重要」这一议题兴趣浓厚。随着我们更深入地了解先天和后天影响的交互作用，这个问题的答案变得渐趋复杂。然而，家长或教育工作者常常难以察觉这种复杂的交互作用（类似于阴阳之间的平衡）。比如，当孩子遇到了问题，家长通常会责怪孩子，而老师总责怪家长。发展心理学告诉我们：这个问题的答案不局限于孩子和家长，还要兼顾「大脑神经元和邻里关系，神经突触和学校经历，蛋白质和同伴相处，基因和政府的教育政策」(Sameroff, 2010, p.7) 。因此，了解人类的发展至少需要四个模型：
个体发育（例如皮亚杰（Piaget）的认知发展阶段，或者是语言发展）
环境（例如当孩子开始上学时，他们的社交范围会拓宽）
调节（例如从生理到心理到社交层面的调节）
表征（例如心理理论的发展）
我们的研究立足于这四个模型，涵盖了包括语音样本收集，孩子与家长之间的目标导向互动在内的儿童个人评估及家长老师问卷。此多管齐下的研究方法非常重要，因为孩子在成长的过程中会逐渐学会如何更好地调节自己的思想，感受和行为。随着孩子开始向自己的同龄人和老师学习，外部调节亦会变得更加复杂。同时，我们的研究也强调环境的重要性。比如，我们知道，相比提供恒定的支持，如果那些提供外部调节的人（例如是家长，老师，和同龄朋友）能动态地调整他们支持的力度，提供恰到好处的支援，年幼的孩子可以更快地发展他们的自我调节能力。
1.「金凤花姑娘」理论
此理论得名自童话故事「金发女孩和三只小熊」。故事中，小姑娘进入了三只小熊的家中，分别尝试了椅子，床，和食物三样不同的东西，直到她找到了「刚刚好」，最能满足她需求的东西。在这个故事里面，金凤花姑娘表现得非常顽皮，她会在没经允许的情况下乱动别人的东西。但从另一方面看，我们也可以将此视为金凤花姑娘表现得主动，积极地寻找能完全满足她需求的东西。由此可见，这个理论的其中一个内核是让孩子在自身的成长过程中扮演积极的角色。
2. 木工 VS 园丁
比喻家长、老师的育儿方式 (Gopnik, 2016)
木工需要精准地设计他将如何使用这块木料，而且他可以重覆使用这个设计来生产相同的产品（比如多把同样的椅子）。反之，园丁知道幼苗各不相同，因此需要因地制宜地培育。有些植物喜欢充足的阳光，而另一些则喜欢斑驳的阴影；一些植物可以自己朝上生长，无需辅助，而另一些则需要外力帮助；有些植物耐寒，有些则需受温室保护免受霜冻。但所有植物都是赏心悦目的。
幼儿园（Kindergarten）一词来自德语，意指孩子的花园。很多国家都使用此词来指代培养幼儿的地方绝非偶然，这告诉我们：
有效的教育方法因孩子而异；而对于任何一位孩子来说，合适的方法也会随着时间而改变。因此，家长和老师需要灵活变通，因材施教。
愉快的身心是快速学习成长的关键：好比园丁要保证给予植物充足的阳光和水份，我们也要满足孩子的情感需求，才能给他们营造一个健康成长的平台。
植物遵循着开花和休眠期，同样地，孩子「展现」自己长处的能力也会随着时间而有所不同。我们不能期望孩子能永远都处于最佳状态，要记住，休眠期对成长来说是不可或缺的！
了解孩子是如何看待这个世界的会改变您与您孩子的相处模式，您要留出时间来细嗅蔷薇。
当「赢在起跑线上」的风气盛行……
家长的确很难让孩子照着自己的节奏、遵循自己的兴趣自由成长
我们希望此研究能够成为改变这种文化模式的催化剂，让大家意识到幼儿的社交和情感福祉的重要性，并强调福祉和学业成就之间有着密不可分的关系。基于此，我们的研究将实现以下的目标：
汇聚家长、老师和幼儿的观点，将幼儿的观点放在首位，并追踪幼儿从幼儿园中班到大班的成长过程中，三方观点的差异是否增加或减少。
了解家庭与学校联系的重要性 – 通过使用一种新的可穿戴装置，记录幼儿的语言环境，并探索家庭谈话的频率和偶然性是如何影响幼儿入学准备能力的个体差异的。
从多个层面来探究文化对幼儿发展的影响 – 透过比较英国、香港、和中国内地的同龄幼儿发展，观察不同背景及文化下的幼儿成长， 例如香港境内本地学校与国际学校，以及不同的校风的区别，以及中国内地城市与乡镇，以及普惠幼稚园，公立幼稚园与私立幼稚园的区别。
展示幼儿的社交和情感福祉如何促进其学术发展 – 即使这意味着某些里程碑（如钢琴考试）不需再被视为一定要做的事。
园丁育儿方式
在香港不催谷孩子会输在起跑线吗？
Luca的故事
当然，新冠疫情令这项研究面对重重挑战 – 尤其因为我们非常重视儿童、家庭和老师的安全。在实际层面上，我们希望尽可能采用弹性灵活的研究方法，同时保持严谨和高标准的数据收集和分析。因此，如须结合面对面和远距离测试模式，我们需要展现出两种方法都能得到相等的结果。同样，我们也需要先评估为英国家庭设计的量表是否能有效应用于香港与中国内地。
若说这场新冠疫情的阴霾中能带来的一线曙光，就是它照亮了身心福祉的重要性。
因此，我们希望不同持份者【利益相关者】（如教育学家、政策制定者、关注幼儿组织的领导者等）和我们一样，对改变香港与中国内地学前教育的前景感到兴奋。